培养目标 厚德强能
发布时间:2013-06-24 浏览次数:

   高等院校的一切教育教学活动,都是紧紧围绕着人才培养进行的,人才培养目标、培养规格的确定,决定着学校所培养人才的根本特征,集中体现办学者的教育思想和教育理念。在应天学院的办学实践中,我们深切认识到,人才培养目标的定位,是学校各项教育教学活动的纲,纲举而目张,无论是做专业建设,师资队伍建设,培养方案,培养模式和途径,课程体系与教学内容改革,教材的选用与编写,还是抓管理规范,质量评价与监控,政策导向,教学设施保障,校园文化建设等等,都是为人才培养目标服务的。因此,培养目标如何定位,确立目标定位后又如何使之实现,这是学校建设和发展中首要的也是根本的问题。我院建院四年多来一直抓住这个问题不放,经历了实践——认识——再实践——再认识的过程,从中获得了许多新的感悟和体会。

一、学习研讨,统一三点认识
应天学院办学这几年,正是我国高等职业教育健康、快速发展的时期,也是政府积极倡导并明确高职定位的时期。2002年,国务院召开全国职业教育工作会议,颁发了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》;2004年,教育部等七部委在江苏联合召开全国职业教育工作会议,陈至立国务委员到会作了题为《抓住机遇,积极进取,开创职业教育工作新局面》的重要讲话;江苏省政府随之召开全省高等职业教育人才培养工作会议;2006年,教育部正式出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》;同年出台并组织实施《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》,如同九十年代面向本科院校重点建设“211工程”项目一样,国家决定在“十一五”期间在全国高职院校中遴选建设100所国家示范性高等职业院校,江苏省接着也发文决定重点建设一批省级示范性高等职业院校并立即组织实施。这一系列的重大举措和政策导向,对我院的建设和发展提供了最好机遇,更对我院坚持高职办学方向和人才培养目标指明了道路。全院管理干部和教师通过反复学习和研讨,在学院人才目标定位上统一了三点基本认识:
第一,培养大量高素质、技能型人才是国家现代化建设的迫切需要。我们在走新型工业化道路和推进城镇化进程中,需要大量各类技能型人才,目前生产服务一线技能型人才特别是高技能人才的严重短缺,与现代产业、现代服务业的需求很不适应。江苏省抢抓国际资本和产业向长江三角洲转移的机遇,已成为国际产业资本最为集中的省份,制造业经济总量和市场份额居全国第二。在激烈的产业竞争态势下,对高素质、技能型人才的呼唤愈加紧迫。江苏省现有技师和高级技师3万多人,仅占全省技工总数的1%,并且有相当一部分已不在技术岗位上。这种高技能人才的短缺,已经成为制约现代化进程的重要因素。这就足见,作为高职院校为社会培养高素质、技能型人才已成为我院责无旁贷的时代责任。
第二,学校的发展一定要和国家、江苏省对学校的需要紧密结合。不管是公办大学,还是民办院校,办学都是政府行为,学校的培养计划,培养目标总是要符合政府的总体规划。国家现代化建设需要高职教育,高职院校必须坚定不移地为培养高素质、技能型人才贡献自己的力量,为生产服务一线培养下得去、用得上、受欢迎的人才应成为高等职业教育的主旋律。本着这样的战略思考,我院在坚持高职教育大方向的前提下,通过大量的市场调研和人才需求分析,在江苏经济建设和社会发展中找准位置,在人才培养的规格和特色上找准位置,在高职院校校际间找准位置,以定位的准确和人才的特色赢得学院发展的优势。
第三,应天学院建院以来,高扬“质量立校”的旗帜,坚持“学生的成长与发展高于一切”的办学理念,以“厚德强能”作为学院人才培养目标的标识,用“成人、成才、成功”作为检验毕业生质量的标尺。
   “厚德”,即品德好,这是综合素质的核心,是学生成人的标志。我院在培养学生过程中一贯把立德、树人列为首要任务。“厚德”的内涵主要包括:(1)具有爱国思想和社会责任意识;(2)有良好的诚信品质和敬业态度;(3)有主动服务的意识和肯吃苦的精神;(4)会交流沟通并能与他人合作。
“强能”,即技能强,这是培养目标的主旨,是学生成才的特征。我院在一切教育教学活动中都把培养学生的技能作为主线,放在突出地位。“强能”的内涵主要包括:(1)有较强的专业基本技能和职业能力,有职业资格证书专业的毕业生在取得毕业证书的同时须获取至少一种专业资格证书;(2)有较强的外语应用能力,能通过高等学校英语应用能力考试;(3)有较强的计算机常规操作和应用能力,能通过高等学校计算机应用能力一级考试;(4)具有一定的收集处理信息能力、自学能力、语言文字能力和合作协调能力。由于在校期间学会了这些技能,学生毕业后就能较快适应岗位职业要求,对日后的发展还具有一定的后劲。学院不仅关注学生的成人,成才,还关注他们走出学校以后的成功,在他们工作中碰到困难时继续给予帮助。
二、变革观念,转变两种思想
应天学院的管理干部和教师大部分来自本科院校,不少同志几十年从事本科教育,对高等职业教育的目标定位和培养模式确有一个重新学习和转变观念的过程。即使一些年轻同志也受到“重知识轻能力、重技艺轻素质”的传统教育思想的影响,要实现“厚德强能”的人才培养目标,也有一个学习和领悟现代教育思想的任务。因此学院十分重视教育思想的学习和讨论,在专业设置调整、专业教学改革、修订教学计划、改革培养模式、教学内容和课程体系改革等各项工作中,总是以教育思想观念改革为先导,通过教育思想的转变,推进教育教学领域内的一系列改革,使学院确定的人才培养目标能够顺利实现。在学院几次教育思想大讨论中,大家感受最深的是围绕高职人才观的两个转变:
第一,是从人才单一模式向人才多样化思想的转变。过去大学精品教育时期培养的学生大都是学术型和管理型人才,而步入高等教育大众化阶段,大学教育体系已与精品教育发生了重大变化,不同类型不同层次的大学培养的学生规格,已根据社会对人才多样化的需求有不同的要求,总的可分为学术型、工程型、技术型和技能型四种类型。我院作为高职类型的大学,不应该企望我们的学生成为从事设计、规划、决策等层面的工程师或管理骨干,而是应着眼于为现代产业、现代服务业服务,培养面向生产服务一线的执行操作层面的高技能人才。社会有需要,我们有可能,这类人才是社会人才大系统中不可或缺的,真可谓“钢有钢的用途,铁有铁的用途”,我们培养的技能型人才是人才多样化中的一个品种,他们对现代化建设有着另外品种的人才不可替代的作用。教育观念转变了,大家都觉得应该咬定我们的人才培养目标不放松,而且要尽心尽责,乐此不疲。
第二,是从学科本位向能力本位思想的转变。通过学习和讨论,大家清楚地认识到,普通高教的本科教学以学科知识为本位,侧重于理论教学,强化厚基础、宽口径,其目的是让学生“为进入高级研究课程和从事高技术要求的职业做充分的准备”。而根据新版的国际教育标准分类,高职教育的“课程内容是面向实际的,是分具体职业的,主要目的是让学生获得从事某种职业或行业,或某类职业或行业所需要的实际技能和知识,完成这一级学业的学生一般具备进入劳动市场所需要的能力和资格。”高职类教学以能力为本位,普通类本科教学以学科为本位,这是两者最重要的区别。认识指导实践,从原先的学科本位思想转变为能力本位思想之后,学院的培养方案以及培养模式都发生了许多重大变革。如在06年教学计划全面修订过程中,各专业主任和任课老师在市场调研的基础上经过认真讨论,首先对专业基本能力进行了具体设计和确立,由此对课程结构进行了相应改革,理论基础课则以“必需,够用”为度,技能实践与实用训练在培养方案中放到了显要的位置,并强化理论与实践教学的有效结合。目前各专业实践教学环节的课时量在总学时中已超过40%。
三、实践创新,处理三种关系
在“厚德强能”人才目标的指引下,我院广大教师和管理干部遵循“做中教,做中学,做中求进步”的原则,积极创造教学条件,努力营造育人氛围,在实践中摸索经验,在改革中拓展思路,努力走出一条培养高素质、技能型人才的新路子。
第一,以生为本,全面育人,正确处理品德养成、能力培养与知识传授的关系。
首先,牢固树立德育首位、能力本位、知识到位的科学教育观,在教育教学过程中,紧紧把握学生成长三项基本要素,以培养技术应用能力为主线,全面设计学生的知识、能力、素质结构,并贯彻于人才培养方案和培养途径的全过程。
其次,全院上下确立全员、全程、全方位育人观,对学生的培养不仅是教师的责任,也不仅是辅导员的责任,而是全院所有管理部门及其全体教学人员和管理人员的共同责任,需要目标一致,既有分工,又有合作,形成以教书育人、服务育人、管理育人为核心的全员育人新体系。对学生的培养不仅是在课堂,实验室,而且还包括课外,在宿舍,在食堂,在操场,在校园的各个方位都要营造浓厚的育人氛围。对学生的培养还要注重在校学习的全部过程,各个环节,每个细节,从新生进校第一场入学教育,组织军训直到毕业实习、毕业典礼,三年中的每一场教育教学活动都需要经过精心设计和准备,都能使学生从中受到感染、熏陶和教益,都能使学生在学会做人、学会做事、学会生活的道路上得到成长。
再次,树立以应用性、实践性为重要标志的理论与实践相结合的课程观,学生在校期间大部分时间是学习课程,学院对课程的设置和改革,总是以就业为导向,着眼专业人才培养的核心知识和能力,基础理论教学以应用为目的,围绕专业基本能力培养,以必需、够用为度;实践教学是在知识传授的基础上进行,或结合理论课程作单元实训、综合实训,或单列课程,所有的实践类课程都有教材,在没有现成教材的情况下,教师根据教学要求组织自编教材。实践教学与理论教学做到有机结合,相互渗透。
第二,正视差异,因材施教,正确处理面向多数与关注两头的关系。
高职院校是在高等教育步入大众化背景下迅速发展起来的,随着同龄青年进入高校求学的比例不断升高,高职大专院校的学生分数线必然随之下移,因此我院生源的文化基础知识和综合素质水平偏低是客观事实,进校后不仅接受理论知识的能力较弱,而且在学习态度、学习习惯和学习方法上存在问题较多,同时这一学生群体差异也较大,这给我院教育教学工作带来诸多难题和严峻挑战。在困难面前,我院广大教师与管理干部积极应对,根据学生特点,积极研究和探索,在思想观念和教育方式方法等方面总结出许多新认识和新做法。
首先,树立以学生为本的观念和“三个一切”(为了一切学生,为了学生一切,一切为了学生)、“三个看待”(用关爱的眼光看待学生,用全面的眼光看待学生,用发展的眼光看待学生)的思想,相信没有教育不好的学生,即使对“问题学生”也不轻言放弃,在学生奖项中专门设置“进步奖”,对学生的每一点进步都及时给予鼓励。
其次,从严治校,严格管理,教育与管理紧密结合,从早晨出操、早读到晚自修,辅导员老师全天候跟踪管理,学院还设置教学质量监督岗,每天有老师专门到教室检查学生到课情况,晚上熄灯前经常组织辅导员到学生宿舍巡查,老师在授课过程中,加强对作业的布置与检查,在成绩评定中,重视对平时成绩的考核。
再次,正视学生在文化基础和学习能力上的差异,正视学生在非智力因素方面的差异,教师在组织教学时,把握好教育对象的状况和特点,努力做到因材施教。对教学内容的深浅难易的安排,需着眼于使多数学生能够“听得懂”,同时通过强化课程,使一部分基础较好的学生“吃得饱”,通过辅导和答疑,使少数基础薄弱的学生“跟得上”,通过学风教育和制度管理,使少数学习态度不端正、学习习惯不良的学生逐步得到转变。
第三,紧扣目标,创造条件,正确处理注重建设与深化改革的关系。
应天学院是一所新建的高职院校,在初创期的办学历程中,为了保证“厚德强能”这一人才培养目标的如期实现,学院在建设中明确并坚持这样几点指导思想和基本做法:
一是规模拓展与内涵建设并重。在建校前三年,从实际出发,招生规模每年成倍增长,同时,加快教学条件建设,确保教学经费和基础设施到位,从而为学院事业的持久发展奠定了基础。从第四年开始,学院招生总数趋向稳定,以师资队伍和实验实训条件为主要标志的内涵建设提到突出地位,加大投入力度,各项建设指标向国家规定的标准看齐,使人才培养所需的条件得到切实保障,并逐步改善优化。
二是专业建设与教学改革并重。建校几年来,百废待兴,任务繁多,学院始终把专业建设放在核心位置,同时用改革意识指导和推进建设。我院及时跟踪市场需求的信息及其变化,主动适应江苏省经济和社会发展的需要,积极创造相应办学条件,有针对性地调整和设置专业。在学院创立初期和规模迅速拓展阶段,依据社会对各类人才的需求,设置包括师范、外语、计算机、经济、管理、艺术等类别的专业,专业面宽,考生选择的空间较大。学院还充分利用其前身省幼师的传统优势,在把学前教育重点建设成为特色专业的同时,将师范专业拓展到小学教育领域,设置小教英语和小教综合艺术专业,受到社会的关注和青睐。学院始终把握经济社会发展与人才就业市场的新变化、新特点及未来趋势,及时灵活地调整和设置新专业,为顺应世界制造业中心向我国尤其向长江三角洲转移的趋势,前两年我院增设了电力系统自动化技术、模具设计与制造、汽车技术服务与营销等一批工科类专业,同时将数控技术专业从信息系剥离出来,专门设置了机电工程系,专门培养制造业技能型人才。为适应现代服务业发展的需要,我院又增设了物流管理、酒店管理、建筑工程管理、老年服务与管理等新专业,抢占市场先机。我院在优化专业结构的同时,积极推进专业教学改革,2005年5月学院批准学前教育、会计、数控技术和小学教育综合艺术等四个专业为首批教改试点专业,经过两年建设,现已取得阶段性成果。
三是自身建设与开放办学并重。师资队伍建设和实验实训基地建设是我校教学建设中的两项重点工程,在建设过程中,我院坚持走改革之路,既重视校内自身建设,又利用地域优势,充分共享高校和社会教育资源。
在师资队伍建设方面,我院明确采取引进与培养相结合、专职与兼职相结合的思路,一方面,本着“加快建设、优化结构、趋向稳定、提高素质”的指导思想,通过积极创造条件吸引人才、采取青年教师导师制、青年教师教学竞赛和评比、规范师德要求及评选“三育人”先进工作者,鼓励在职培训与去企事业单位进行实践锻炼、引导结合教学开展教研、科研活动、实行院内职称评聘、低职高聘及“双师素质”教师认定等各种措施,加速培养中青年骨干教师和专业带头人,使专职教师队伍的数量、结构和质量得到显著改善。另一方面,学院还十分重视选聘高校、企事业相关专家参加各专业教学指导委员会或兼任专业带头人,聘请学有所长、事业上有成就的教授或企事业老总到校作各类讲座,从高校和企业、行业聘用一批有教学经验和实践经验的兼职教师,并每学年组织评选教学水平较高、教学效果好的优秀兼职教师,鼓励他们在我校长期兼任教学任务。这支兼职教师队伍与我院专职教师队伍形成互补,不可或缺,在我院的建设和发展中发挥了重要作用。
在实践教学条件建设方面,根据专业、课程及人才培养目标的要求,学院几年来非常重视校内实验、实训基地的建设和利用,现已初步建成8个实验实训中心,建立了54个设备先进、基本满足教学需要的实验实训室,还设立现代信息教育中心,负责维护92个多媒体教室、1000多台计算机及网络的运行,为全院的公共基础课、职业技术基础课、职业技能课和学生的技能训练提供了必要的实验、实训条件。与此同时,为了积极推进“2.5+0.5”和“2+1”的人才培养模式,为学生的实践教学和顶岗实习创造条件和环境,我院不断拓宽思路,努力开发社会资源,创建校外实训基地,规范实训管理。目前已与企事业单位合作建立了112个校外实训基地,建成12个职业技能培训点,为学生的集中实习和专业技能培训考证创造了较好的条件。